Анализ документации в психологии — справочник студента

Сегодня я расскажу про документацию психолога.

Анализ документации в психологии - Справочник студента

Так исторически сложилось, что у психолога нет как таковой документации и на
этом пост можно заканчивать. Так произошло потому что:

alt

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Оценим за полчаса!

— в нашей стране нет нормативных актов о работе психологов (исключение
составляет разве что образование, где есть масса нормативных документов и
разнообразные силовые ведомства типа таможни, МЧС).

В принципе в Москве есть
закон о психологической работе, разработанный в Московской службе
психологической помощи, но он, как мне кажется, был создан для галочки.

В
остальном все опирается на адекватность должностных инструкций в том месте, где
вы работаете.

— нет единого паспорта психолога, или иного документа, заставляющего вас
работать именно в определенных методиках. Тут все опирается на книги, например,
работая в соц. защите, покупаете книгу некоего психолога, специалиста в вашей
области и ориентируетесь и ссылаетесь на нее.

— прейдя на любую психологическую должность (опять-таки за исключением
вышеперечисленных организаций) вам придется, скорее всего, с нуля писать всю
будущую работу. Как правило, после увольнения психолог забираете все наработки
с собой, не потому что боится, что их своруют, но скорее понимает, что передать
опыт — дело длительное и трудное.

— совершенно разнообразное понимание вопроса результата работы психолога. В
некоторых местах психологи отчитываются за первичные приемы, а где-то и за достижение
запроса клиента. А если речь идет про детей или семей все становится еще
сложнее.

alt

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!
Читайте также:  Виды юридической ответственности - справочник студента

Оценим за полчаса!

Тем не менее, я приведу краткий список документов, которые мне кажутся
обязательными или желательными.
Но помните, что вопрос состоит не в том, чтобы
вести как можно больше бумаг, а найти некий подходящий именно вам вариант
(золотую середину). Документацию я разбил по категориям. Начнем с самого
вкусненького:

Консультативная работа (очная):

1) Заявление о консультации на ваше имя или директора — спорный пункт, и я
им не пользуюсь. Тем не менее, начинающим психологам он может помочь, т. к.
если в будущем с клиентом будут трудности, можно всегда «поднять»
заявление. Его легче сделать на компьютере и давать людям вписывать свои данные
и ставить подпись.

Кстати никогда не забывайте что консультации психолога, всегда,
проводятся на заявительной основе, т. е. принудительно общаться с психологом
нельзя. Также в заявлении не стоит писать запрос, а вместо него можно просто в
пункте — причина обращения — написать категорию (например, человек в трудной
жизненной ситуации).

В случае работы со сложными клиентами (депрессии, суициды и т. д.) не
забудьте взять телефон ближайших родственников или организаций опекающих
клиента.

2) Первичный опросник — самые важные и необходимые вопросы, которые связаны
с деятельностью вашей организации. Например, в образовании важным будет
успеваемость ребенка, а в соц. защите категория обратившегося.

Вообще вместо
того чтобы вспоминать что же я там еще не спросил, просто сделайте опросник,
который вы будете проводить на первой консультации. В него можно также включить опросник на депрессию или что-то в этом роде.

3) Журнал консультаций — тут все просто. Я веду журнал по 2м отделениям, в
которых я консультирую. В других отделениях я не веду журнал по причине того,
что мне лень.

В журнале в структурированной форме показаны все консультации за
отчетный период, с информацией о клиенте, причинах обращения и формах работы.

Так как я не беру заявлений, я просто прошу на первой консультации поставить
автограф клиента мне в журнал. Это удобнее.

Кстати, как и заявление, и журнал так и опросник, стоит хранить в доступном
для ваших коллег или начальстве месте, чтобы на основании этих бумаг они могли
бы составить отчет во время вашего отсутствия. Эти 3 пункта относятся к
элементарной «отчетной» документации психолога. Следующие пункты
относятся напрямую к вам, как специалисту. 

Также не забывайте, что сейчас есть закон о неразглашении личных данных. С
которым вас должны ознакомить при приеме на работу. И если вследствие того, что
вы храните записи с консультаций у себя на столе в раскрытом виде, кто-то
использует полученные данные, то претензии будут к вам.

Вследствие чего помните
– вы работаете с людьми, которые разглашают данные вам, а вы можете разглашать
полученные данные исключительно коллегам на супервизии по своей воле и суду
(если вас прижмут). Больше никто и нигде не должен знать, кто и зачем к вам
ходит. Желательно спрашивать клиентов о том, будут ли они За, если вы расскажите
их случай на супервизии в целях улучшения работы.

Если не помните, когда может
быть нарушен принцип конфиденциальности, прочитайте про это в учебниках.

4) Ваши записи с консультаций. Раньше я их вел в виде 2х столбцов —
вербальное и невербальное. Сейчас я просто записываю важные моменты. И если на
первых консультациях я много пишу, то начиная где-то с четвертой, я больше работаю,
чем записываю.

В записях желательно указывать каждый раз: запрос, время начала
консультации, дату, состояния человека на момент прихода и ухода. Все остальное,
что вы пишите по большей части связано с направлением, в котором вы работаете.

Также не забывайте про домашние задания.

Все записи с консультаций стоит хранить в сейфе! У психолога должен быть
сейф!

Обратите внимание на то, что если с вами что-то случится (смерть, потеря
дееспособности, увольнение) все ваши записи должны быть переданы вашему коллеге
психологу. В связи, с чем стоит написать заявление, в котором указывалось, куда
стоит передать ваши записи на случай вашей смерти или болезни. Это можно
отнести к категории — романтика в психологии.

Кстати аудиозаписи я веду постоянно. Именно эти записи являются наилучшей
гарантией вашего душевного спокойствия и на их основе лучше всего делать анализ
вашей работы. И кстати именно их стоит передавать в первую очередь коллегам в
случае вашей смерти.

5) Данные по методикам — их стоит хранить в записях по консультациям или
уничтожать, сделав пометки с качественным анализом. Также не забывайте указывать
какими именно методиками (имя автора, год публикации и фамилии переводчиков) вы
пользовались. Стоит, например, вспомнить о том, что вариантов Люшера в нашей
стране гуляет около 10 — 15 штук, и они разительно отличаются.

Не забывайте, что рисунки тоже относятся к результатам по методикам.

6) В результате вашей успешной работы клиент может вас поблагодарить. Если
вы не хотите брать деньги, конфеты или бутылки, просто попросите написать его
благодарность на отдельном листе на ваше имя или директора.

И вот эту бумагу
показывайте всем!

Продолжение

Читайте все посты по моей работе:
— КДНиЗП (Часть 1)
— Работа психолога и КДНиЗП (Часть 2)
— Работа на территории клиента (Часть 3)
— Документация психолога (Часть 4)
— Еще немного о документации психолога (Часть 5)
— Кабинет психолога (Часть 6)
— Расслабляемся в кабинете психолога (Часть 7)
— Мой новый кабинет психолога (часть 8)

Источник: http://contpsy.blogspot.com/2012/04/4.html

Документация психолога

Документация, регламентирующая и обеспечивающая  деятельность  педагога-психолога в системе  психолого-педагогического сопровождения обучающихся

в образовательном процессе

Методические рекомендации по формам учета деятельности и отчетности составлены по рабочим материалам Всероссийского совещания «Служба практической  психологии  в  системе  образования  России. Итоги и  перспективы», 6-7 июня 2002г., Москва; инструктивному письму Минобразования РФ  № 3 от 01.03.1999г. и приложений к нему.

Принципы

  •           В основу всей документации заложены следующие принципы.
  • Документация педагога-психолога должна:
  • — основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ;
  • — охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;
  • — отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения;
  •  —  быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования «стандартами» отчетности;
  • — отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки;
  • — ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье;
  • — обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с «условно-нормативными» детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии;
  • — быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.
  • Виды документации, обеспечивающей и
  • регламентирующей   деятельность педагога – психолога

        Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности психолога. Комплект (пакет) документации психолога подразделяется на следующие типы: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальная документация; организационно-методическая документация.

Законодательно-правовые акты и нормативные документы

 Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

 В перечень нормативной документации педагогов-психологов  входят:

Международные:

  • Конвенция ООН о правах ребенка.

Федеральные:

  • Конституция РФ;
  • Закон РФ «Об образовании»;
  • Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;
  • Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.)
  • Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Источник: https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2016/10/03/dokumentatsiya-psihologa

Анализ документов

Этот метод широко применяется в социальных исследованиях. В его основе лежит соответствующее использование информации, которая представлена в каком-либо тексте (рукописном или печатном), рисунках, на фото- или кинопленке, магнитной ленте и т.д.

В качестве объекта исследовательского анализа могут выступать как официальные, так и неофициальные документы. Это деление обусловлено статусом источника документации. В первом случае речь идет о какой-либо документации, исходящей от официальных организаций.

К ней относятся документы различных государственных органов, хозяйственных и финансовых учреждений, данные государственной и ведомственной статистики, материалы судебных дел, протоколы и решения съездов тех или иных партий и т.д. и т.п.

Неофициальные документы составлены по личному поводу или на основе какого-либо задания и не имеют никакого официального подтверждения их правильности.

Это деловые записи, проекты решений, научные труды, описание каких-либо событий в литературе, личные письма, дневники, автобиографии, мемуары и т.п.

Некоторые исследователи подчеркивают особую значимость официальной документации, поскольку она обычно подлежит определенному контролю и часто имеет более высокую степень обобщения, нежели неофициальная.

Преимущество использования неофициальных документов состоит в том, что они дают информацию об интересах, потребностях, мотивах, ценностях и других проявлениях психики индивидов и социальных групп.

Нередко исследователи сопоставляют официальные и неофициальные материалы, относящиеся к одним и тем же социально-психологическим явлениям, что позволяет обогащать понимание изучаемой проблематики и осуществлять взаимный контроль этих данных.

И официальные, и неофициальные документы позволяют исследователю получить информацию как об определенных объективных условиях той или иной социальной среды, так и о мнениях, отношениях, настроениях, других субъективных проявлениях отдельных индивидов и групп людей.

По степени персонификации документы подразделяются на личные и безличные.

К личным относят карточки индивидуального учета (например, библиотечные формуляры, анкеты и бланки, заверенные подписью), характеристики, выданные какому-либо лицу, заявления, а также многие неофициальные документы, упомянутые выше, – письма, дневники, мемуары и т.п. Безличные документы – это статистические материалы, протоколы собраний, данные прессы, которые не выражают мнения какого-то конкретного человека [124].

Ряд социальных исследователей скептически относятся к личным неофициальным документам, отмечая, что различные мотивы, побуждающие людей составлять эти документы, определенным образом отражаются на достоверности информации.

К таким мотивам можно отнести прежде всего самооправдание своих поступков, стремление продемонстрировать особенности собственного внутреннего мира, снятие личной психологической напряженности, стремление исповедоваться перед авторитетом и т.д.

Американский историк Л. Готтшальк выделяет следующие условия доверия личным документам [51]:

  • – осторожное отношение автора к излагаемым фактам, которые ни в какой мере не затрагивают его личных интересов, не являются предметом его пристрастия;
  • – когда свидетельство наносит определенный ущерб автору и сама запись носит характер исповеди;
  • – если данные, сообщаемые в этих документах, являлись в момент записи всеобщим достоянием, и автор сообщает, следовательно, нечто общеизвестное;
  • – когда сообщение или его часть представляют интерес для исследователя и вместе с тем оказываются нс соответствующими точке зрения основного содержания текста личного документа. Например, в письме может подробно излагаться содержание встречи нескольких человек с упоминанием имен участников. Можно отнестись с сомнением к передаче содержания разговора, но вместе с тем сделать заключение о том, что встреча между определенными лицами имела место;
  • – заслуживает доверия также сообщение, которое находится в противоречии с предполагаемыми исследователем установками автора.
Читайте также:  Развитие психологических подходов к личности - справочник студента

Завершая тему классификации документов, отметим, что возможно подразделение по их целевому назначению. Так, выделяют документы, которые были созданы независимо от исследователя, и документы, называемые «целевыми». Они готовятся теми или иными людьми по заданию исследователя в соответствии с его научным замыслом.

Сюда можно отнести ответы на открытые вопросы интервью и анкет, автобиографии, сочинения на определенную тему, написанные по заказу исследователей. Наконец, к особой категории документов многие исследователи относят всевозможные материалы средств массовой информации – газет, журналов, телевидения, кино.

Первым и ярким примером широкого использования разнообразных документов в целях научного анализа было исследование, которое провели в начале XX в. американский социолог У. Томас и польский – Ф. Знанецкий. Их совместная работа длилась более 10 лет и была посвящена приспособлению к новым условиям жизни польских крестьян, эмигрировавших в Америку.

Эмпирической основой исследования служили документы различного рода – личные и официальные.

Это была переписка 50 семей эмигрантов с родными, оставшимися в Польше (всего 754 документа), письма, направленные в «Общество защиты эмигрантов», архивы польской эмигрантской газеты, материалы церковно-приходских общин, землячеств, судебные отчеты, документы благотворительных обществ и т.д.

Наконец, по просьбе исследователей один из молодых поляков написал подробную автобиографию на 300 страницах. Отметим, что Ф. Знанецкий был настолько увлечен анализом личных документов, что считал его основным в социальных науках. Итогом указанного исследования стала работа У. Томаса и Ф. Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и Америке». Их произведение состояло из пяти томов, выходивших в свет с 1918 по 1920 г. в США. Данный исследовательский анализ обнаружил сильное влияние социальной группы на поведение ее членов.

В течение последних десятилетий большое распространение получил метод изучения документов, известный под названием контент-анализ (или анализ содержания).

Суть этого метода состоит в выделении тех или иных сравнительно постоянных элементов текста или изображения, затем систематической фиксации данных элементов (единиц изучаемого содержания) с последующей квантификацией, т.е.

количественным выражением качественных признаков.

В итоге выявляется частота использования данных элементов в тексте, что в сочетании с качественным анализом позволяет делать соответствующие выводы об их значимости для автора сообщения, определять его цели, направленность на ту или иную аудиторию и т.д.

Очевидно, что необходимой предпосылкой количественного анализа документов является анализ качественный. Исследователь выделяет те или иные единицы анализа в соответствии с целями исследования. При этом необходимо различать единицы счета – те элементы текста, которые подлежат подсчету (т.е.

количественные), и смысловые единицы или категории анализа (т.е. качественные). Так, если объектом анализа является тот или иной текст, то единицей счета может быть слово, предложение, параграф, тема и т.п. Выбор соответствующих категорий анализа также обусловлен замыслом исследователя.

При анализе текста это могут быть, например, категории «за», «против», «нейтрально», «выгодно – невыгодно», «хорошо – плохо», различные ценности и т.п. Единица анализа может совпадать или не совпадать с единицей счета.

Очень важно определить категории анализа как можно более точно, так как в случае, если в анализе документов занято несколько человек, это минимизирует возможные искажения, обусловленные их субъективизмом.

Основы контент-анализа были разработаны американскими социологами Г. Лассуэллом и Б. Берельсоном. В качестве метода социальных наук контент-анализ начинает широко использоваться с 1920–1930-х гг.

в США. Первоначально этот метод получил распространение в сферах журналистики и литературоведения. Подсчитывалась и анализировалась частота употребления определенных слов, терминов, частей речи и т.п.

Особенно широкое применение получил контент-анализ при изучении различных сторон массовой коммуникации, в частности, с целью выяснения эффективности пропаганды. Так, Лассуэлл предложил ставшую классической при анализе массовой коммуникации формулировку, согласно которой «акт коммуникации» рассматривается по мере ответа на вопросы: «Кто говорит? Что говорит? Кому? Как? С каким результатом?»

В период Второй мировой войны контент-анализ на Западе стал использоваться в разведывательных и пропагандистских целях.

Так, эксперты Би-Би-Си (Лондонского радио) обрабатывали сообщения нацистской пропаганды и предсказывали развитие событий как в области внутренней, так и внешней политики на основе анализа данных сообщений.

Лассуэлл произвел контент-анализ текстов газеты «Истинный американец», выходившей в то время в США, и убедительно доказал, что, судя по содержанию ее материалов, эта газета является профашистской. Заключение исследователя послужило основанием для ее запрещения.

У нас контент-анализ получил распространение с конца 1960-х гг. Здесь можно назвать анализ материалов газеты «Известия», проведенный А. В. Барановым, с целью выявления «доли» апелляции к субъективным интересам; исследования А. Н.

Алексеева, также посвященные анализу содержания массовой периодической печати; изучение Б. А.

Грушиным уровня информированности населения по проблемам, выявленным путем анализа сообщений, которые передавались через газеты и другие средства массовой коммуникации.

Исследования содержания различных произведений литературы и искусства, проведенные В. Е.

Семеновым, показали богатые возможности использования метода контент-анализа при изучении эстетической коммуникации для получения данных об авторах художественных произведений как представителях определенных социально-профессиональных и демографических групп (прежде всего в плане социальной перцепции).

Результаты анализа содержания художественной прозы показывают, что подобный анализ может использоваться с целью формулирования гипотез о различных социально-психологических явлениях. Так, изучая примеры брака и любви в прозе молодежных журналов, В. Е.

Семенов выявил различные типы совместимости и несовместимости супругов, которые могут быть использованы в качестве гипотетических в исследованиях успешности брака. При этом писатели могут квалифицироваться как специфически одаренные наблюдатели и эксперты в сфере интуитивного познания социально-психологических явлений.

Учитывая опыт многочисленных исследований, можно отметить следующие основные области применения контент- анализа в социально-психологических исследованиях [99]:

  • 1. Изучение социально-психологических особенностей коммуникаторов (лиц, передающих сообщения), авторов через содержание их сообщений. Одним из видов подобного изучения являются сравнительные исследования типов личности и ценностей в различных обществах и культурах.
  • 2. Изучение реальных социально-психологических явлений объекта, которые отражены в содержании сообщений (включая явления, имевшие место в прошлом и недоступные для исследования другими методами). Особый интерес в этом плане представляет анализ произведений литературы и искусства, а также публицистики.
  • 3. Изучение различных средств коммуникации через содержание сообщений, а также особенностей форм и приемов организации содержания, в том числе пропагандистских.
  • 4. Изучение социально-психологических особенностей реципиентов (адресатов коммуникации, аудитории). Это имеет смысл только тогда, когда известно, что коммуникатор (автор сообщения) достаточно верно представляет реципиента.
  • 5. Изучение социально-психологических аспектов воздействия эффектов коммуникации на реципиентов через содержание сообщений. Кроме того, можно выделить следующие виды применения контент-анализа во вспомогательных целях:
    • – для обработки открытых вопросов анкет и интервью, данных проективных методик,
    • – специальное (науковедческое) употребление для изучения научной литературы по социальной психологии (эволюция интересов ученых к различным проблемам в разное время, анализ цитирований и ссылок и т.д.).

Завершая рассмотрение методов анализа документов (в том числе контент-анализа), отмстим, что он используется на разных стадиях социально-психологического исследования. Так, на начальном этапе работы при составлении программы исследования к этому методу порой обращаются с целью уточнения изучаемой проблематики и окончательного формулирования гипотез.

Анализ документов может выступать также как основной метод сбора первичной информации. Наконец, анализ документов порой применяется с целью дополнения информации, полученной другими методами социальной психологии.

Главные достоинства метода анализа документов заключаются в возможности избежать влияния исследователя на изучаемый объект и достигнуть сравнительно высокой степени надежности получаемых данных, так как документы наиболее удобны для перепроверки.

Кроме того, этот метод позволяет получать информацию, которая не поддается в такой мере выявлению посредством других методов. Недостатками метода анализа документов (особенно контент-анализа) являются значительная сложность всей процедуры и необходимость высокого уровня квалификации аналитиков.

В заключение, не переоценивая возможностей этого метода, отметим, что ему отводится незаменимая роль при выявлении широкого круга социально-психологических явлений, объективированных в различных документах.

Источник: https://studme.org/68850/psihologiya/analiz_dokumentov

Изучение и анализ документации как метод социально-психологического исследования

Еще одним из основных методов социологического исследования является изучение документов – и как его разновидность контент-анализ, когда применяется процедура формализованного анализа документов при социологическом изучении и обобщении большого объема информации.

Например, в промышленной социологии приоритетными источниками эмпирической информации является внутренний и внешний документооборот предприятий, региональная и отраслевая статистика, данные ведомственного текущего учета, планы, отчеты и многие другие документальные источники.

Именно анализ документов служит основой для формирования гипотез, которые затем проверяются методами опроса, наблюдения или эксперимента.

Необходимость использования документальных источников имеет объективные предпосылки. Во-первых, потому, что потоки документальной информации пронизывают все сферы жизнедеятельности современного общества. Правда, «цивилизация бумаг» на наших глазах превращается в цивилизацию видео-документов, магнитных лент, компьютерной информации.

Однако с развитием носителей информации суть дела не меняется. Социальная информация, содержащаяся в документах, подчас дублирует данные, получаемые другими методами (опрос, наблюдение), и тогда она служит средством взаимопроверки и контроля надежности.

Кроме того, этот метод позволяет получать сведения о прошедших событиях, наблюдение за которыми уже невозможно.

Методы анализа документальных источников делятся на две основные группы: неформализованные (традиционные) и формализованные. Традиционные методы анализа содержания документов включают обычное «понимающее» восприятие текста (изображения, звука); выделение смысловых блоков идей, утверждений в соответствии с целями анализа.

Опасностью такого типа анализа является возможность субъективных смещений в восприятии и интерпретации содержания документов.

То есть, неосознаваемые психические реакции на содержание документов (выделение «приятных» и пропуск «неприятных» аспектов), психологические особенности исследователя (устойчивость внимания, памяти, утомляемость) могут влиять на результаты анализа…

Как альтернатива традиционному методу анализа документов, возник формализованный стандартизированный анализ (контент-анализ), который активно применяется в исследованиях средств массовой информации, являясь незаменимым формализованным методом группировки текстов.

Подраздел: Шпаргалки по социальной психологии

Похожие материалы в разделе Шпаргалки по …:

Источник: https://Psylist.net/hpor/social010.htm

Шпаргалка по социальной психологии

В основе данного метода лежит специфическая обработка информации, представленной в каких-либо документах (рукописном или печатном текстах, рисунках, кинопленке и т. д).

  • Достоинства метода:
  • 1) отсутствие влияния исследователя на изучаемый объект;
  • 2) высокая степень надежности получаемых данных;
  • 3) возможность получения информации, которая не поддается в такой мере выявлению посредством других методов.
  • Недостатками метода:
  • 1) сложность;
  • 2) необходимость высокого уровня квалификации аналитиков.
  • Виды исследуемых документов:
  • 1) по форме:

а) официальные – это документы, исходящие от официальных организаций (документы различных государственных органов, финансовых учреждений, данные государственной и ведомственной статистики и т. п.);

б) неофициальные документы не имеют официального подтверждения их правильности и составлены по личному поводу или на основе какого-либо задания (личные письма, дневники и деловые записи, научные труды, автобиографии, мемуары и т. п.). Неофициальные документы менее достоверны, однако содержат информацию, об интересах, потребностях, мотивах, ценностях и других проявлениях психики индивидов и социальных групп;

2) по степени персонификации:

а) личные документы (карточки индивидуального учета, характеристики, выданные какому-либо лицу, заявления, письма, дневники, мемуары и т. п.) считаются менее достоверными;

  1. б) безличные документы – это статистические материалы, протоколы собраний, данные прессы, которые не выражают мнения какого-то конкретного человека;
  2. 3) по целевому назначению:
  3. а) нецелевые – документы, которые были созданы независимо от исследователя;
  4. б) целевые – готовятся по заданию исследователя в соответствии с его научным замыслом (ответы на открытые вопросы интервью и анкет, автобиографии, сочинения на определенную тему, написанные по заказу исследователей).

Особым видом методов анализа документов является контент-анализ (или анализ содержания), суть которого состоит в выявлении частоты использования сравнительно постоянных элементов в тексте, что в сочетании с качественным анализом позволяет делать соответствующие выводы об их значимости для автора сообщения, определять его цели, направленность на ту или иную аудиторию и т. д.

Этапы контент-анализа:

1) разработка категорий и единиц анализа в зависимости от целей и задач, заданных заказчиком социальному психологу, предварительный анализ массива документальной информации на предмет надежности информации, возможности доступа к ней и т. д.;

  • 2) разработка конкретной методики: составление кода из категорий и единиц анализа, определение единиц счета, конструирование макета карточки контент-анализа;
  • 3) сбор первичной информации: просмотр документов с поиском в них указанных в коде смысловых единиц анализа и подсчетом объема и частоты их упоминания.
  • Области использования контент-анализа в социально-психологических исследованиях:
  • 1) исследование социально-психологических особенностей коммуникаторов, авторов через содержание их сообщений;
  • 2) изучение действительно имевших место социально-психологических явлений объекта, которые отражены в содержании сообщений;
  • 3) анализ различных средств коммуникации через содержание сообщений, форм и приемов организации содержания, в том числе пропагандистских;
  • 4) выявление социально-психологических особенностей реципиентов (адресатов коммуникации, аудитории);
  • Психология bookap
  • 5) изучение социально-психологических аспектов воздействия эффектов коммуникации на реципиентов через содержание сообщений.

Контент-анализ используется для обработки открытых вопросов анкет и интервью, данных проективных методик, для изучения научной литературы и т. д.

Источник: https://bookap.info/sociopsy/cheldyshova_shpargalka_po_sotsialnoy_psihologii/gl14.shtm

2.2.6. Метод психологического анализа документов. Контент-анализ

В
социальных науках документами
называют
специально созданные предметы,
предназначенные для передачи или
хранения информации о фактах, событиях,
явлениях объективной действительности
и мыслительной деятельности человека.

Информация может фиксироваться в
рукописном или печатном тексте, на
магнитной ленте, на фото-, кино-,
видеопленке, на дискете и т.д. Поскольку
возникают все новые средства фиксации
информации, документ – это любая
специально зафиксированная информация.

Документ, если он не имеет даже отношения
к праву, может содержать сведения,
интересующие юридическую психологию.
Анализ документа – это такой метод,
кторый позволяет добыть необходимые
сведения.

Анализ
это
выделение в познаваемом предмете
отдельных сторон, свойств, элементов,
расчленение его на определенные
составляющие компоненты.

При
психолого-правовом анализе устанавливаются
причинные связи с внешними и внутренними
факторами и преступным поведением, а
также поведением потерпевшего в
криминогенной ситуации.

Преступление
и его субъект, виктимное поведение и
потерпевший предстают перед психологом
как единое целое, однако для овладения
предметом познания необходимо расчленить
его, выделить главные, определяющие
черты.

В
процессе изучения правовых норм,
регулирующих, скажем, уголовно-процессуальную
деятельность, психологический анализ
помогает понять требования, предъявляемые
к профессии следователя, судьи, обнаружить
в этих нормах отражение психологических
закономерностей, принятых во внимание
при производстве ряда следственных
действий (например, для опознания,
допроса несовершеннолетнего лица и
т.д.).

Важным
представляется анализ комплекса
документов, содержащихся в уголовных
и гражданских делах.

Информация для
исследования содержится в показаниях
свидетелей, потерпевших, обвиняемых,
подсудимых, гражданских истцов и
ответчиков; в характеристиках по месту
жительства и работы, в результатах
проведенных экспертиз, следственных
экспериментов и т.п. Анализ документов
направлен на изучение системы доминирующих
отношений изучаемого лица, типичных
поступков и мотивов.

Кроме
качественного анализа юридических
документов, применяются количественный,
формализованный анализ, выделение и
обработка единиц информации. Наиболее
распространенным из них является
контент-анализ.

Читайте также:  Экспериментально-генетический метод - справочник студента

Контент-анализ
(анализ содержания) заключается в том,
что его процедура предусматривает
подсчет частоты (и объема) упоминаний
тех или иных смысловых единиц исследуемого
текста, а затем по соотношению этих
частот делаются психологические выводы.

Первоначально метод был разработан для
социально-психологического анализа
газетных текстов, но затем его принцип
распространился и на другие варианты
вербальной (речевой) продукции человеческой
деятельности (художественная литература,
письма, дневники, конспекты, доклады,
записки и т.п.).

С
появлением более совершенной техники
аудио- и видеозаписи приемы подобного
анализа стали применяться к аудио- и
видеолентам, в которых живое поведение
и высказывания однозначно зафиксированы
и могут быть многократно воспроизведены
для формально-статистического анализа
частоты появления однозначно регистрируемых
фактов.

Метод
контент-анализа возник как альтернатива
традиционным методам, основанным на
общих логических операциях анализа и
синтеза, сравнения, оценивания, осмысления.

Формализованные количественные методы
позволяют уменьшить долю субъективизма
(например, субъективные смещения в
восприятии и интерпретации содержания
юридических и иных документов).

Их
причинами могут быть некоторые
психологические особенности исследователя
– устойчивость внимания, памяти,
утомляемость; неосознаваемые защитные
реакции на содержание документов –
выделение «приятных» и пропуск
«неприятных» аспектов; установки с
обвинительным уклоном и т.п.

Отличительной
особенностью современного периода
является все более широкое применение
компьютеров в контент-анализе. Пресса
и телевидение всегда уделяет достаточное
внимание правовой тематике.

В ней находят
отражение различные сферы общественного
мнения, знать которые всегда интересно
юридическому психологу, поскольку это
позволяет составить представление об
уровне развития правосознания, правовой
культуры населения в целом и отдельных
его слоев, о престиже права в обществе
и т.д.

Источник: https://studfile.net/preview/3794658/page:13/

Учетная и отчетная документация психолога организации

  • Опыт организации рабочего места и оформления документации в работе психолога сферы образования позволяет выделить ряд основных форм документов, составляемых психологом.
  • Предлагаем следующий перечень учетной и отчетной документации общего характера психолога-практика:
  • — План работы (на год);
  • — График работы;
  • — Журнал учета видов работы.
  • Кроме общих форм документации, которые являются открытыми для различных представителей контролирующих

Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие/Т.С. Кабаченко. — СПб.: Питер, 2003.— 400 с. — (Серия «Учебное пособие»), с. 142. Там же, с. 143.

инстанций, у каждого психолога имеются формы документации для служебного пользования в виде протоколов, заключений, сводных таблиц по скринингу и пр.

Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т. п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов.

На основании этих документов психолог может давать рекомендации руководителям разных уровней и рядовым работникам.

  1. Рекомендуемые формы по перспективному (головному) плану работы
  2. Планирование всего объема работы психологом определяется целями, задачами, видом и запросами данного предприятия.
  3. Таблица 1
  4. Схема оформления годового плана

Схема оформления годового плана может быть представлена с распределением основных мероприятий по видам деятельности (табл. 1).

График рекомендуется составлять в конце недели на предстоящую неделю (табл. 2).

Таблица 2 График (расписание) на рабочую неделю

Усл.обозн. 1-понедельник; 2-вторник; 3-среда; 4-четверг; 5-пятница; 6 субботу/воскресенье

Рекомендации по оформлению журнала учета видов работы

Журнал учета видов работы позволяет отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые психологом в течение года. Благодаря наличию всего объема информации, психолог может успешно проводить анализ проделанной за год работы, получать необходимые отчетные статистические данные.

Журнал является документом, на основе которого администрация контролирует деятельность практического психолога.

Б журнале предлагается отводить определенное количество страниц на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительская, экспертная и методическая работа. Запись работы можно оформлять в соответствии со следующими формами (табл.

3-10). Предлагаемые формы могут содержать и другую информацию, необходимую психологу для анализа деятельности.

Диагностика

Таблица 3

Если диагностика производится групповым способом, то в п. 2 журнала указывается категория группы (например, отдел № 2) и прикладывается список диагностируемых.

Методики диагностики психолог выбирает по своему усмотрению. В процессе диагностирования, как правильно, применяются несколько методов. В предлагаемой форме регистрации деятельности (табл. 3) можно не указывать, какие именно методики были использованы в конкретном случае. В то же время рекомендуется иметь отдельную форму регистрации наиболее часто применяемых методик (табл. 4).

Таблица 4

Характер консультации — первичная, повторная и т. п. В примечании делаются необходимые пометки, может быть направление к более узкому специалисту.

Развивающая и коррекционная работа

Таблица 6

При проведении развивающей и коррекционной работы прикладываются программы, по которым они проводятся, с указанием цели, методов, форм работы, предполагаемого результата.

В примечании может быть указан промежуточный результат работы.

Групповая развивающая и коррекционная работа может регистрироваться по форме журнала (табл. 7).

Таблица 7

Просветительская работа может проводиться в виде лекций, семинаров, выступлений на собраниях и т. д.

Таблица 8

  • К экспертной работе относится участие в аттестационных комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих психологического разъяснения ситуации.
  • Организационно-методическая работа
  • Таблица 10
  1. К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:
  2. — анализ и планирование деятельности;
  3. — курсы повышения квалификации;
  4. — анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ;
  5. — участие в научно-практических семинарах, конференциях;
  6. — супервизорство;
  7. — посещение совещаний и методических объединений;
  8. — оформление кабинета.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология

Источник: https://psihologia.biz/korrektsionnaya-psihologiya_826/uchetnaya-otchetnaya-dokumentatsiya-psihologa.html

Анализ документации в психологии

Здравствуйте, уважаемые читатели и посетители!
Мы рады приветствовать Вас на образовательном сервисе и надеемся, что сможем ответить на все волнующие Вас вопросы. Вы заглянули на наш сайт с целью понять, что означает анализ документации в психологии? Что принято понимать под АНАЛИЗОМ? Приведите наглядное и четко изложенное мнение по данному вопросу. Жду…
 

В начале хочется отметить, что предмет психология очень сложный и для эффективного понимания его необходимо, в первую очередь, определиться с тем, что лежит в фундаменте.

ПСИХОЛОГИЯ – это наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека, а также группы людей.

После того, как мы выяснили основные положения, что изучает психология, можем переходить к рассмотрению следующих терминов: ЛИЧНОСТЬ, ПСИХОЛОГИЯ, НАУКА, АНАЛИЗ, ДОКУМЕНТАЦИЯ.  

 

ЛИЧНОСТЬ – это относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности.

НАУКА— это такая область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. АНАЛИЗ – это такой метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования.

ДОКУМЕНТАЦИЯ – это совокупность данных и документов.

 
Так, что же принято понимать под анализом документацией в психологии? Для начала давайте вспомним, что принято понимать под ОБЪЕКТОМ? Объект исследования – документы, которые могут подразделяться на официальные и неофициальные.

Официальные документы включают в себя:

  1. документы государственных органов,
  2. документы хозяйственных учреждений,
  3. документы финансовых учреждений,
  4. документы государственной статистики,
  5. документы ведомственной статистики и пр.

Можно сделать вывод, что главные достоинства метода анализа документов заключаются в возможности избежать влияния исследователя на изучаемый объект и достижения сравнительно высокой степени надежности получаемых данных, так как документы наиболее удобны для перепроверки. Я полагаю, что Вы усвоили пройденную тему. Если же что-то осталось непонятным из этой темы, Вы всегда можете задать интересующий Вас вопрос.  

Желаем удачи и успехов в учебе!

Источник: http://ru.solverbook.com/question/analiz-dokumentacii-v-psixologii/

Анализ психологической работы, проделанной студентом в течение практики

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе ________В.П. Завойстый

«____» _______________201 г.

  1. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
  • Программа составлена в соотвествии с Государственными требованиями к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы по специальности
  • 31 000 «Педагогика и психология» (заочная форма обучения)
  • Программу составил (и):

Волкова Т.В.,

  1. ассистент кафедры
  2. педагогической психологии
  3. Программа одобрена
  4. На заседании кафедры
  5. Протокол №____от_________
  6. Пояснительная записка
  7. 1. Цели и задачи дисциплины
  8. Целью педагогической практики является формирование у студентов представлений о практиче­ской работе педагога-психолога в общеобразовательных учреж­дениях и умений планировать и анализировать психолого-педагогическую деятельность.
  9. Задачи:
  10. 1) закрепление знаний, умений, навыков по общей, возрастной и педагогической психологии
  11. 2) формирование навыков психолого-педагогического анализа урока
  12. (занятия)
  13. 3) освоение метода наблюдения в учебно-воспитательном процессе
  14. 4) формирование навыков планирования, выполнения и анализа деятельности педагога-психолога.

2. Требования к уровню освоения содержания практики

  • Студент, изучивший дисциплину, должен:
  • знать: основные познавательные психические процессы, возрастные особенности учащихся средней школы (младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст), особенности работы школьного психолога
  • уметь: осуществлять планирование работы, подбирать адекватные методы исследования

Педагогическая практика 2

… усилиями. Такая модель наиболее продуктивна. Отчет по психолого-педагогической практике Я, Рисаева Гузалия Газимовна студентка 5 курса группы « … пройденного материала 5.

 Содержание урока полностью отвечает требованиям программы, по которой работает педагог 5 4 3 2 …

систему представлений об окружающем мире, интеллектуальные умения и навыки, развивает интерес и способности к предмету. Анкета для …

владеть навыками: психолого-педагогического анализа урока, анализа деятельности психологической службы, анализа собственной деятельности

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Всего часов Семестры
Общая трудоемкость 4 недели 8
Аудиторные занятия, в том числе: Лекции Практические занятия (семинары) Лабораторные работы 2 недели 8
Самостоятельная работа, в том числе: Курсовые работы/рефераты Домашнее задание Самостоятельная работа и подготовка к контрольным работам 2 неделт 8
Вид отчетности по дисциплине контрольная работа, Зачет, Экзамен Письменный отчет по практике 8

4. Содержание практики

1.Содержание практики

В ходе практики студент под руководством практического психолога в каждом учреждении осуществляет:

1. Психолого-педагогический анализ урока

2. Анализ деятельности психологической службы образова­тельного учреждения (школы, детского сада) или психологиче­ского центра.

3. Анализ психологической работы, проделанной студентом в течение практики.

2.Представление результатов:

Студентом предоставляется письменный отчёт о практике, в которым описаны и проанализированы основные направления работы

2.1.Психолого-педагогический анализ урока.

  1. Психолого-педагогический анализ урока включает в себя основные разделы:
  2. 1)формулировка и обоснование целей и задач урока (обучающих, развивающих, воспитательных)
  3. 2)предварительный анализ содержания учебного материала и организации урока, (сопоставление объективных требований урока с наличными возможностями учащихся, распределение времени по этапам урока)
  4. 3)описание и анализ хода урока (формы представления конспекта: сплошное текстовое описание, описание с выделением отдельных этапов, событий, моментов урока, схематизированное описание)
  5. 3)анализ организации развития восприятия, памяти, мышления, внимания, представления и воображения, на уроке
  6. 4) анализ используемых форм контроля и оценки на уроке
  7. 5) результаты урока, основные достоинства и недостатки
  8. План анализа деятельности психологической службы:
  9. 1)Полное название учреждения, его место нахождения (адрес).

2)Уникальность организации, специфика работы данного учреждения. Краткий анализ актуальной ситуации в образовательном учреждении: цели и задачи, проблемы и пути решения, перспективы развития учреждения.

3)Структура и организация психологической службы (ПС) данного учреждения:

  • цели и задачи психологической службы;
  • основные направления деятельности психологической службы (психопрофилактика, психодиагностика, психологическое консультирование, психологическое просвещение, психологическое развитие и психокоррекция);
  • кадровый состав психологической службы (специалисты и их количество);
  • основные проблемы, над которыми работает психологическая служба, и возможные пути их решения;
  • краткая характеристика перспектив развития психологической службы (что планируется на следующий год и в течение 5 лет).

4) Анализ видов деятельности педагога-психолога образовательного учреждения

Краткое описание основных видов деятельности ПС по направлениям: психопрофилактика, диагностика, коррекция, развитие, консультирование и др. (например, в рамках направления психопрофилактики проводятся факультативные занятия по психологии общения для 7 и 8 классов).

Описание этих видов работ можно представить в таблице (см. табл. 1)

Таблица 1

Описание видов деятельности педагога-психолога

Направление деятельности Вид работ Контингент
Психопрофилактика
Психодиагностика
Консультирование
Коррекция
Развитие
Просвещение и др.
  1. Методическое и материально-техническое обеспечение деятельности
  • условия работы и методическое обеспечение работы педагога-психолога данного учреждения (наличие отдельного помещения, техническое оснащение кабинета, необходимо для работы педагога-психолога);
  • наличие методик, программ, технологий в кабинете педагога-психолога.

— эффективность и результативность деятельности психологической службы (В какой степени решаются задачи, поставленные перед психологической службой, достигается ли цель психологической службы?);

— достоинства и недостатки в работе психологической службы.

2.3.Анализ психологической работы, проделанной студентом в течение практики

1) Цели и задачи, которые ставил перед собой студент, выполняя задание по психолого-педагогической практике.

2) Виды работ, выполненных студентом

За период прохождения практики студент отражает в своем анализе основные виды работ, в которых участвовал или которые проводились совместно с педагогом-психологом за этот период.

В этом анализе необходимо отразить следующее: цели каждого вида деятельности и достигнутые результаты; с кем и когда проводилась работа по каждому направлению, в какой форме (индивидуальной или групповой), с помощью каких методов и методик.

Информация может быть представлена как в текстовой, так и в табличной форме (см. табл.2).

Таблица 2

Описание проделанной работы

Направление деятельности Виды работ Кон-тингент Формы работы Назв. метода Кол-во работ
Индив. Групповая

3) Выводы:

  • Удалось ли достичь цели и реализовать задачи, которые ставили перед собой?
  • Что получилось?
  • Что вызвало трудности в работе?

4) Пожелания и предложения студента-практиканта

3. Формы отчетной документации

По окончании практики студент представляет методисту письменный отчёт в соответствии с требованиями (см. п. 1.2.

), а также характеристику из образовательного учреждения с оценкой педагога-психолога, подписью и печатью директора, заведующей.

Методист в соответствующей графе характеристики пишет рецензию и ставит оценку студенту за практику. Отчет на проверку сдаётся не позднее, чем через две недели после прохождения практики.

5. Обязанности методиста-психолога

1) Методист участвует в установочной и итоговой конферен­циях по педагогической практике.

На установочной конференции он дает задание по педагоги­ческой и психологической практике студентам, отвечает на воз­никающие вопросы, указывает, какая отчетная документация и в какие сроки должна быть представлена студентом после прохо­ждения практики, кто принимает её. Возможно назначение от­ветственного за координацию дополнительных встреч-консультаций.

  • По результатам конференции подводятся итоги прохождения практики: методист совместно со студентами обсуждает успехи и трудности в работе студентов-практикантов.
  • 2) Методист дает студентам задание по психологии, сопрово­див его необходимыми уточнениями и ми как орга­низационного, так и содержательного характера
  • 3) Методист устанавливает время и дни консультаций в тече­ние прохождения практики, которые могут происходить на ка­федре или на базе того образовательного учреждения, в котором студент проходит практику.
  • 4) Методист составляет рекомендательный список литерату­ры для правильного выполнения студентом задания по психоло­гии на практике.
  • 5) Методист по психологии или школьный психолог (в зави­симости от того, кто был назначен в качестве методического ру­ководителя) проверяет отчетную документацию студента-практика и оценивает выполнение им заданий по психологии.
  • ХАРАКТЕРИСТИКА
  • Студента — практиканта
  • (фамилия, имя, отчество)

________курса ФСУ ЯГПУ им. К.Д. Ушинского,

проходившего практику в школе (ДОУ) № ________

с ««______________по ««____________200 г.

Заключение по учебной работе:

  1. Основная специальность:
  2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  3. Оценка психолога и подпись____________________________________________

М. П. Директор школы ______________________________________________

Заключение методиста по учебной работе:

  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • Оценка методиста и подпись____________________________________________
  • Общая оценка по практике ____________________________________________
  • Факультетский руководитель практики___________________________________

5. Рекомендуемая литература

Основная

1. Возрастная психология [Текст]: детство, отрочество, юность: хрестоматия / сост. и научред.: В. С. Мухина, А. А. Хвостов. — 7-е изд., перераб. и испр. — М.: Академия, 2006. — 624 с. — 17 экз.

2.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн 1.- М: Владос, 2006. 65 экз

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн 1.- М: Владос, 2006. 65 экз

Дополнительная

  1. Ансимова Н.П. Методические рекомендации по изучению и учету особенностей восприятия при организации учебного процесса. — Ярославль, 1986.
  2. Ерофеева Н.Ю. Анализ урока и профессиональной деятельности учителя. Завуч., № 1, 2000, с. 96 — 100.
  3. Зимняя И. А Педагогическая психология: Учебник для вузов — М.: Логос, 2001. — 384с.
  4. Мазилов В.А. Методические рекомендации по изучению мышления в педагогическом процессе. — Ярославль, 1986.
  5. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений: в 3 кн.- М.: Владос, 1997.
  6. Польская О.Я. Психологический практикум в школе.-М., 1984.
  7. Шадриков В.Д. Методические рекомендации по изучению и учету мнемических способностей в педагогическом процессе. — Ярославль, 1984.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Источник: https://forpsy.ru/works/otchet/analiz-psihologicheskoy-rabotyi-prodelannoy-studentom-v-techenie-praktiki/

Ссылка на основную публикацию